营造和谐，扶植幼苗

营造和谐，扶植幼苗

 江夏区第三小学     李宏荣

    构建和谐社会，是当今热门的话题。自古以来，人们崇尚安居乐业的生活，在和谐的氛围里，人们会享受到亲情的甜蜜，友情的真挚，社会的温暖，人性的美好。这样的社会将传承着人类文明、健康、美好，让历史的车轮飞驰起来。我们憧憬着这样和谐美好的盛世早日到了。

一个和谐的环境，大至一个国家，小到一个家庭。而维系家庭和谐幸福的是未成年的孩子。这些幼苗的成长过程，将学校、社会、家庭联系在一起，作为人类文明摇篮的校园，责无旁贷地承担着培育幼苗，扶植他们茁壮成长的重任。因为孩子的教育成功了，自然造就了一个家庭的成功。家庭和谐了，必将形成社会的和谐。

反思我们的教育，在知识地传授中，一批批教育者呕心沥血，孜孜不倦，的确培养出了一批又一批的人才。然而我们也看到在同等的教育下，一些毒瘤也在滋生。在他们还是幼苗时，我们的教育者是否耐心地扶植，面对这些弱势群体，我们的爱是否像阳光雨露一样抛洒？抑或是揠苗助长似的追求，让这些鲜活的幼苗遭受空前的灾难，他们能不扭曲吗？反思后的我们，在寻觅着，在实践中尝试着，我们发现在学生综合素质里，有一部分属于习惯性素质。良好的习惯性素质是决定孩子们长大后参与竞争的重要前提，习惯性素质不是与生俱来的，它要靠长期的养成教育与反复的养成性才能形成。我们信奉这样一段格言：“播下好行为，收获好习惯；播下好习惯，收获好性格；播下好性格，收获命运。习惯左右成败，习惯改变人的一生。”请看这样的例子：

一个阳光明媚的早晨，我怀着愉悦的心情，迈着轻盈的步伐，走向新的一学年。我接手的是五（5）班，担任七十来人的班主任。我把领导的信任化作一股动力，满怀激情地投入到工作之中。可出乎意料的是一开始，我便遇到一件很棘手的事。

报名的那一天，一位叫陈聪的家长，当我问：“孩子怎么没来？”这一问打开了家长的话匣：“老师，哎！我这孩子可淘气了。叫他来报名吧，他却说：‘不去，作业没做！’没办法，我只好一个人来。”我诧异地望着家长，满腹地疑惑：怎么一个暑假，作业一个字不写，家长干嘛去了？也许她读懂了我脸上的疑惑。很不自然地苦笑了一下，一付窘迫的样子。见状，我赶紧起身，拿来一张凳子，微笑着说：“您请坐！”我的态度让家长敞开了心扉。她告诉我：这孩子常逃学，一次他悄悄拿走家中两千元出去玩了一周。可把我们急坏了！他爸爸为此没少打他，各种恐吓的话语都用上了。甚至在一个下着雪的早晨，脱光了孩子的衣服，就在室外，发怒的父亲用竹条狠狠地抽打。结果孩子的全身都是血印子，就连脖子上都有，真是伤痕累累。然而就是这样，也没能打下他逃学的毛病。听到这里，我——一个同样做母亲的心震颤了！一个才十二岁的孩子，为何有如此叛逆的心理呢？望着边叙说边抹眼泪的家长，看她无可奈何的神情，眼神中却分明地告诉我：谁能救救我的孩子！我的心被一颗母亲的心牵动着，于是我郑重地说：“让我来试试吧！”

家长刚刚离去，办公室的同行们便说“小李呀，这孩子可是我们年级出了名的——没救！对学习没一点兴趣，惹事却总少不了他！”我的心不由得一沉，这可是一个偏离了轨道的心灵！我还没遇见过这样的学生呢！放弃他，或任其发展？可这不像我的性格，我坚信有解决的办法。常言说得好寻水找源头，治病找病根。我先不忙与他交锋，首先向原先的班主任了解情况，并悄悄地观察他一段时间。经过多方努力，我发现他聪明好动，特别喜欢表现自己，有极强的好奇心，是一个很有个性的学生。我还发现他是一个特喜欢搞恶作剧的孩子，好多同学领教过他的捉弄，因此大家都烦他。由此他便成了同学们眼中的“捣蛋鬼”。同学们时不时的“小报告”塞满了老师的耳朵，“怎么又是他？”几乎成了一句口头禅。于是在老师的心里他是一个“小淘气鬼”。久而久之，他也就成了班级里，甚至整个年级组出了名的“调皮鬼”。同学们见了他，便避而远之，谁也不愿与他交朋友，更不愿与他同桌。无奈之下，最后的角落便是他的座位。我终于明白是什么让这颗幼小的灵魂偏离了轨道，如此的环境，如此的待遇，怎能叫一个活泼、好动的孩子接受呢？试想想这样一个聪明活泼，充满朝气的孩子，却因为一个个善意的或者无意识的小闹剧被判了“死刑”——无可救药。可想而知，这必然会扭曲他的心灵。正所谓物极必反，孩子产生了厌学思想，不愿与周围的孩子相处。于是就常常逃学，渴望在外面寻找新朋友，新天地。所以家长才苦不堪言，时常四处找孩子。我想也是，一个内心如此遭排斥，孤独的孩子，他不这样，那才叫怪呢！

弄清楚了这些，我还是不露出一点儿声色，我暗暗地又观察了他一段时间，我想寻找突破口。我发现他对我有一丝好奇，有时故意在我面前耍点小聪明，并且有意在我面前惹同学告状。每当这时，他都会斜着眼观看我的态度。我知道一个受到打击，弱小的心灵是经不起再次挫伤的。于是我微笑地对告状的学生说：“我发现他很想和你交朋友，你没发现吗？其实他选择的方式很独特，你想想如果我们每个人都一个模式，那多没意思呀！”几句充满理解、诙谐的话语，让这位满以为我会大发雷霆的孩子愣住了。我发现此时的他，眼中闪现着一道亮光，一下子我俩的距离缩短了。抓住契机，我第一次同他谈话，我一手抚摸着他的头，一手掸去他身上的灰尘，亲切地问：“你平时有哪些爱好？最喜欢做什么?”他高兴地告诉我：“我喜欢打篮球。”我一听立马说：“好哇，我也喜欢打篮球呢！我读高中时还是校篮球队员呢。打球虽辛苦，可是能磨练人的意志，还使我不怕吃苦，勇于拼搏!你怕苦吗？”他昂着头答道：“不怕！我经常打得满头是汗，一点也不觉得累。”我觉得他已经把我朋友了。于是我又和他聊起来：“我上高中时学习特别紧张，早晚又要训练，每天天没亮就得起来练球，非常辛苦，可我学习从不马虎，每天的作业我都按时完成，老师还常夸我呢！”他钦佩地望着我，很快又低下头。我知道他的内心有了触动，于是我又说道：“哎，既然我们有共同的爱好，那我们交个朋友吧？”他再次抬头望着我，可能是他太渴望有朋友了吧，泪珠在眼眶里转，只见他紧紧地咬住嘴唇连忙拼命地点头。我笑了，再次摸着他的头，说：“好吧，我们成了朋友，以后有什么难处就来找我。好吗？”

第二天，我发现他早早地来学校，首先向我问了一声“老师好!”我知道一个久已封闭的心灵向我敞开了。为了帮助他在同学们面前重塑形象，我利用主题班会——《雷锋精神永驻》，营造一个教育的环境，为能多给他表现的机会，我专门为他写了一个小品——《我为班级修桌椅》：一天放学后，同学们纷纷离去，这时清洁委员发现有几张桌椅坏了，于是赶忙回家拿来工具砰砰地钉起来。干完后累得满头大汗，锁门时天已黑。第二天，同学们发现了，大声地问：“是谁帮我修好了桌椅呀？”而那位小雷锋却不露声色地笑了。同学们看了他精彩的表演报以热烈的掌声，大家看到了他的闪光点。同时，这样的环境也让他明白了自己应该怎样对待同学，才能让大家接纳自己。从此他还悄悄地做了不少好事呢。为了进一步帮助他找回自信心，弥补曾浪费的光阴，我利用一切机会为他补课。在一次测试中，一向不及格的他竟然考了78分，同学们对他真是刮目相看。学期结束，在逃学记载上是零，放假时家长来了，拉着我的手说：“李老师，你真行！谢谢你挽救了我的孩子！”

几句来自肺腑的话语，让我陷入沉思：作为一名人民教师，党和人民把教育的重任交给我们，同时也赋予了我们殷切的希望。试想想，我们生活中的青少年犯罪，不正是在成长时偏离了轨道，缺乏导航吗？回顾往事，我幡然醒悟，一个有着个性的孩子，如果我们不去琢磨他，一味地指责他，自然会把他逼向绝路。一个棘手的孩子被我驯服了，一个家庭的希望再次萌生了。所以我再次相信没有教不好的孩子，只有不会教的老师！