有声读物在小学托管课堂实施的思考

有声读物在小学托管课堂实施的思考

  有声读物，顾名思义就是有声音的书，也就是人们常说的可发音的"电子书"；托管课是家长委托学校在教学时间外代为看管学生的一

种管理形式。

当前，托管服务弥补了学生放学时间与家长下班时间之间的管理真空，有效解决了家长的后顾之忧，为老师针对性指导学生完成分层作业以及学校兴趣社团的开展提供了时间保障，武汉市也将它列为“市十大民心工程”。目前城区内很多学校都在增设小学生自愿托管服务内容，我们江夏区也不例外。

调查发现，目前我区小学生的托管课还停留在看管、兴趣训练、辅导学生家庭作业的层面，偶尔也有观看优秀影片或动画续集的这种简单低层次的管理形式；那么，如何实现托管课从指导完成作业到拓展性课程的开发，从而有效提高学生的个人素质，特别是提升综合素养呢？个人认为，有声读物的实施可以起到很好的补充作用。

第一、学生听力能力提高的需要

听就是指用耳朵接受声音。从学习知识的途径来看，听说读写是我们学习知识的四大主要途径。

进入21世纪，随着知识、信息获取方式的多元化，尤其是在新兴的数字化媒介不断冲击传统的纸质报刊书籍，人们的阅读习惯也在一定程度上发生着改变。看，成了当下我们学习和了解世界的主要途径，看书看报看表演、看手机视频、看电视节目，人们已经习惯了用一双疲惫的眼睛观看大千世界的变化；所谓用进废退，我们在习惯了看世界的同时，逐渐弱化了听的学习功能，淡化了听的学习功效，这对于培养学生的倾听习惯是非常不利的。

听也是一种能力、一种素质；听也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。倾听是用心听、细心听，用耳朵听，用心去思考的过程。“学会倾听”是要求听他人讲话要用心、要细心、要耐心。其实，人际交往成功的一个重要因素就是要学会倾听。然而，现在的很多小学生不会听——不会听老师讲、不会听同学说，往往以自我为中心、缺乏人际交往中倾听的能力……

学校里，虽然老师们在课堂教学中有意识的培养孩子倾听的习惯，但是课堂教学时间毕竟有限，我们完全可以利用托管课堂的时间，运用有声读物这一媒介有针对性的培养学生倾听的习惯。

第二、学生知识拓展提升的需要

从小学生综合素养提升的需求上来看，当代小学生头脑灵活，接受能力强，对新鲜事物充满好奇。有声读物课堂与传统的学科课堂有很大的区别，首先，它的内容广泛新颖，主要有成语故事、经典散文、著名诗歌、古典名著、精彩演讲（解说）以及故事旁白等；其次，它的普通话标准，语言表达有活力，学生边听边思考，不仅强化了听字辨音的能力，还体会到了汉语言的魅力，培养了学生的思维力和想象力，提高了学生综合表达能力等，达到了 增长知识、提升能力的学习效果。把我们的托管课堂发展成为是学校教育的有益延伸和素质教育的有力补充，这不正是我们小学教学所追求的教育效果吗？

第三、学校体艺专业教师不足的需要

教育部发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，提出要把课后服务工作纳入中小学校考评体系，积极探索形成各具特色的课后服务工作模式。做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动等是《意见》提出的托管服务主要内容。

以《意见》指导作为蓝本，我们可以清晰的看到，学校托管课不仅是做作业，更是学校开展兴趣拓展等实施素质教育的主要途径。这里就折射出一个现实问题：每一所学校，有体艺等专业特长的老师非常有限。这些老师平时承担的课堂教学以及训练竞赛等的任务相当繁重，在这种形势下，我们要在托管课堂上，全面开设社团及兴趣小组活动，就显得勉为其难了，学校也愁在巧妇难为无米之炊，而托管课堂上，有声读物的推广实施就可以成为化解矛盾的一种手段。

第四、学校校本课程以及自身品牌建设的需要

品牌建设是学校的定位标志（logo），也是一所学校可持续发展的前提。校本教材是以学校为本位，由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

就拿“国学”来说吧。中华民族经过几千年的文化沉淀，总结和累积的国学知识和国学文化，没有一个教师或者某个短时间可以讲解完整学习透彻的；反之，如果我们借用有声读物这个平台，让有声读物帮助学生慢慢学习和理解，长期坚持，逐步日积月累，学生就能掌握很多的国学知识，懂得很多的国学文化，真正可以做到道德素养提升、文化素养提升、能力素养的全面提升。

当然，有声读物在托管课堂实施的过程中，也会产生一些新的问题和矛盾，各年级各阶段选择什么样的内容、每天实施的时间以及时长、还要考虑夏季学生需要午休等季节变化，特别是教学比较“功利”的老师可能会有思想排斥欣慰抵触等的情况，都需要我们正确的面对和解决。这里就权当抛砖引玉吧，真心希望有声读物能顺利走进校园托管的课堂。